A primeira série nos atingiu como um trem de carga. Depois de passar pelo jardim de infância, destacando-nos em todas as áreas, minha filha e eu não estávamos preparados para o salto gigantesco na direção acadêmica que esse próximo nível traria. E foi difícil. . . para nós dois. Lembro-me de ter lido um de seus trabalhos há apenas algumas semanas, onde ela havia sido marcada por usar letras maiúsculas. 'Quando isso se tornou uma coisa?' Eu pensei. 'Não é suficiente que ela esteja escrevendo?' Eu senti como se não tivesse recebido o memorando sobre essas novas expectativas, e como se minha filha também não tivesse recebido.
Depois veio a matemática, com a qual minha filhinha parecia ter dificuldade desde o início. Adicione o dever de casa e os testes de ortografia semanais, e a primeira série de repente parecia um salto de vários degraus na escada, sem rede de segurança e sem mão para segurar. Acontece que eu não estava totalmente sozinho ao me sentir assim.
“Os anos ímpares são sempre os mais difíceis”, disse-me um dia um professor amigo, enquanto eu lamentava o banho gelado que se tornara a primeira série. 'As crianças geralmente aprendem novas informações que depois se tornam revisadas nos anos pares. Do jardim de infância até a primeira série é o pior.
O conceito de anos ímpares serem mais difíceis do que anos pares não era algo que eu já tivesse ouvido falar antes. E olhando para trás, para meus anos de escolaridade, eu não tinha certeza se concordava totalmente. Lembro-me da quarta série como sendo meu ano mais difícil. Mas isso poderia ter acontecido porque eu tinha a Sra. Jackson, a professora mais cruel da minha carreira educacional, além do professor universitário de física, que anunciou para uma sala cheia de alunos que eu não era inteligente o suficiente para me tornar um médico. (A piada é sobre ele, abandonei a medicina e me tornei escritor.)
Mas também percebi que a minha própria avaliação dos meus anos de escolaridade pode não ter sido especialmente precisa. Então, procurei alguns especialistas em educação para saber a opinião deles sobre toda essa teoria de que “os anos ímpares são mais difíceis”.
Jennifer Holt é professora e fundadora da Feliz professora mamãe . Ela tem mestrado em educação infantil e seis anos de experiência docente no ensino fundamental. Ela me disse que há muita verdade nessa ideia de que anos ímpares são mais difíceis.
“A quantidade de novos conteúdos introduzidos apenas nos anos ímpares é mais rigorosa”, explicou Holt. 'Então, se você considerar as expectativas sociais, é evidente que os anos ímpares são mais difíceis.' Ela dividiu algumas das expectativas acadêmicas por série:
Jardim de infância
- Reconhecimento de letras e sons
- Alguma memorização de pequenas palavras
- Escrever palavras pequenas e frases básicas
- Reconhecimento de número
- Adição e subtração básicas
- Escala de notas modificada (sem notas numéricas ou letras)
Primeira série
- Domínio da leitura de frases e livros curtos
- Escrever frases e parágrafos curtos
- Adição e subtração de números grandes
- Compondo e decompondo números
- Problemas básicos com palavras
Segunda série
- Continue lendo livros ilustrados e parágrafos mais longos
- Continue escrevendo frases com mais complexidade
- Compondo e decompondo números maiores
- Continue aprendendo sobre problemas com palavras
Terceira série
- Memorização de fatos de multiplicação
- Problemas complexos de palavras em várias etapas
- Relações entre multiplicação e divisão
- Escrever ensaios de vários parágrafos com gramática adequada
- Lendo livros com capítulos e aumentando a fluência
- Maior responsabilidade pessoal pelos trabalhos de casa e escolares
“Cada série ensina algum conteúdo novo e aprofunda a compreensão do aluno”, explicou Holt. 'Mas os anos ímpares são aqueles que estão cheios de novas informações.'
Alysia Simpson, professora da primeira série no Arizona, concordou. “Os números ímpares são anos cruciais nos anos do ensino fundamental de uma criança”, disse ela. 'Estes são os anos em que os alunos estão aprendendo novas habilidades fundamentais que são necessárias para serem indivíduos de sucesso em nossa sociedade.'
Ela disse exatamente o que minha amiga me disse: que os anos ímpares são frequentemente dedicados ao aprendizado de novas habilidades, enquanto os anos pares envolvem o fortalecimento e o desenvolvimento dessas habilidades. 'Alguns ótimos exemplos dessas habilidades fundamentais incluem aprender a ler, adição, subtração, estrutura básica de frases, multiplicação, divisão e aprender a ler para obter novas informações e compreender.' Só neste ano, adquirimos as primeiras quatro dessas habilidades.
Então não sou louco. A primeira série foi um grande avanço. E a verdade é que minha filha tem enfrentado dificuldades que podem indicar a necessidade de ajuda adicional. Estamos trabalhando nesses problemas, junto com o professor e a administração. Eles foram essenciais na identificação precoce desses possíveis problemas e nos deram um apoio incrível à medida que procurávamos encontrar soluções que funcionassem. Temos sorte nesse sentido, pois muitas crianças lutam durante anos antes que alguém perceba que não deveriam estar lutando tanto.
Mas se esses anos ímpares são muito mais difíceis para começar, como um pai pode saber se é apenas a transição que a criança está enfrentando ou algo mais? Simpson diz que a melhor coisa que um pai pode fazer é ir ao professor de seu filho para contar suas preocupações assim que elas surgirem. 'Eu sempre incentivo os pais a desenvolverem e manterem um relacionamento forte com o professor e a escola de seus filhos imediatamente. Descubra como você pode apoiar melhor seu filho, academicamente, emocionalmente e mentalmente, e tomar decisões ponderadas junto com profissionais da educação.
Estamos na metade do primeiro ano da minha filha e definitivamente fazendo tudo isso. E ajuda saber que eu não estava completamente errado ao sentir que esse salto era grande. Assim como ajuda imaginar que o segundo ano pode ser mais fácil, à medida que ultrapassamos esta fase de avançar e entramos na fase de revisão, crescimento e construção.
